要想成为一名优秀的国际中文教师，不仅要在语法方面具有扎实的功底，做到知其然且知其所以然，还要洞察二语学习者在某个语法上容易出现的偏误，做到防患于未然。在此基础上设计出优质的教学方案，将抽象的语法知识掰开、揉碎，化抽象为具体，化枯燥为生动，以“润物细无声”的方式传授给学生，做到“心中有剑，手中无剑”。为了帮助大家解决从理论语法到教学语法的转化问题，也为了对标《国际中文教育中文水平等级标准》（以下简称《等级标准》），我们编写了这套语法教学手册。 本书特点 1. 精准对标，具有普适性 从《等级标准》初等语法项目中精选出 128 个核心语法项目，能够与海内外多种教材轻松对接。 2. 既见树木，又见森林，具有系统性 《等级标准》中一个语法项目下辖多个用法，本书的做法是在第一次出现该语法项目时进行宏观系统的介绍，此后不再赘述。如在第一次出现“把”字句时，系统介绍“把”字句的句法、语义等特点，在后面其他“把”字句的教学设计中不再系统介绍。 3. 内容设计从“是什么”到“怎么教”“怎么练”再到“怎么考”，具有学理性 每一个语法项目均包括本体知识—常见偏误—教学提示—教学案例—课堂活动—课后练习六大板块。本体知识和常见偏误重知识的把握，而教学提示、教学案例和课堂活动重技能的提高，课后练习则意在对教学效果的检验。从课前到课中再到课后，从知识到技能再到练习，做到了知识和技能的密切结合。 4. 教学环节清晰凝练，具有可模仿性 导入—讲解—操练—活动四个教学环节形成一个语法教学操作模式，拿来便可使用。教学设计遵循“精讲多练”“不讲语法而教语法”“防患于未然”等原则。 5. 视频微课重在真实再现课堂，具有示范性和预警性 和以前诸多“完美”示范课不同，本书配套视频希望尽量呈现真实的汉语二语教学课堂，参与录制的新手教师在理解了纸本教学案例的基础上来完成教学过程，学生均为初级汉语水平的留学生。这样的设计虽然看起来会出现很多“小问题”，比如学生的发音问题，需要教师有纠音意识，正常上课出现的各种“意想不到”都会在视频微课中出现，教学时间自然会比反复彩排过的“完美”示范课长一点，但我们希望新手教师能够看到这些真实课堂以及对这些问题的处理，能够做到防患于未然。在每一个教学视频后均附有杨玉玲老师针对该教学片段的点评。我们希望通过这种微格教学点评的形式引导新手教师看到该教学片段中的优点，也看到问题和不足，审视和反思自己的教学，提高教学水平。 6. 教学案例典型、丰富、生动，具有可选择性 尽量考虑到教师性格、教学环境的不同而设计不同的教学案例，力求丰富、生动，可供不同需求的教师选择。 7. 以点带面，由个案到类案，具有全面性和典型性 我们希望以点带面，通过个案教学使读者掌握同一类语法项目的教学方法和技巧。语法项目配套视频微课也遵循以点带面的原则，同类语法项目一般选择其中最为典型的进行录制，如结果补语仅选择了本书中最基础的结果补语 1 和抽象程度更高的结果补语 4。我们相信通过典型案例的教学，读者朋友可以触类旁通，最终实现教学能力的全面提升。 8. 纸数结合，立体配套，图文并茂，具有时代性和便捷性 除了纸质内容外，128个语法项目均有配套的课件，方便教师上课直接使用。课件内容设计丰富，教师可根据教学时间等因素选择删减。我们从这 128 个语法项目中选择最有代表性的 80 个语法项目进行了视频微课录制。这些立体化多模态资源的配备方便读者自主学习和使用。 适用对象 本书适用对象为海内外的国际中文教师、国际中文教育志愿者，以及相关专业的本科生和硕士研究生。本书可用于专业课教学（特别是案例分析）、教师培训或者自学。教学视频也可用于汉语二语学习者自学汉语语法。 使用说明 1. 模块的设置及其内容 每个语法项目均包括以下板块： 本体知识：用通俗易懂的语言把每个语法点在语法、语义和语用上的特点等描述清楚，举出适合该阶段的足够多的例句，帮助教师在真正走进教室之前对该语法点有一个全面的掌握。 常见偏误：使教师特别是没有教学经验的教师能够预见学生在该语法点上可能出现的偏误及其原因，做到防患于未然。 教学提示： 指出教师在备课和上课过程中应注意的问题，帮助教师准确地抓住教学重点。 教学案例：每一个教学案例按照教学流程可以分为导入、讲解和操练，但其配合不是固定的，教师可以根据教学环境、教学对象和自己的教学特点等情况灵活组合。 课堂活动：在讲解之后，每一个语法点至少提供一种课堂活动，不仅使教师的教学“寓教于乐”，还可帮助学生顺利实现从语言学习到语言运用的过渡。 课后练习：包括听、说、读、写四类练习，帮助学生掌握该语法点，教师也可直接用于教学。 2.“课中”具体环节及其目的 教学环节 目的 语法点的导入 引 语法点的讲解 懂 语法点的操练 用 课堂活动 验 3. 注意 有的教学设计为了方便对比，会把偏误率较高的相关语法点放在一起，但大家切忌不考虑自己的教学时间、教学阶段完全照搬。比如“不”和“没”，本是两个语法点，但为了体现二者的不同，我们把“不”和“没”的教学放在了一起，通过五个教学案例来呈现：案例 1 和案例 2 是“不”的教学，案例 3 和案例 4 是“没”的教学，案例 5 是二者区别的教学。 所有教学设计均遵循“精讲多练”“不讲语法而教语法”“防患于未然”等原则。教学案例的设计不是为了让读者单纯地模仿，而是希望读者如身临课堂，在模仿中逐步提高自己的教学技能。 特别感谢 参与本书教学设计和视频录制的新手教师是：胡天航、杨倩兰、乔照蕊、崔思彤、黄雨婷、田晓妍、郭宇航、徐静雯、靳浩楠、潘宇华、王曼茜、赵雪婷。 参与视频录制的留学生是：叶可、李清照、沙地、伊文、伊菲。 本套立体教材受教育部中外语言交流合作中心项目“基于《国际中文教育中文水平等级标准》的初等语法多模态教学资源建设研究”（YHJC21YB-131）和“北京高校高精尖学科建设项目”、北京语言大学研究生教育教学改革项目“面向汉语二语教学的研究生案例语法教学和案例库建设研究” （2024YJGKC07）的资助。在此一并表示感谢！ 希望本书能够帮助读者朋友提高教学技能，开启教学智慧，体验汉语教学的极大乐趣。由于作者的学术水平和教学经验都很有限，书中瑕疵在所难免，敬请读者朋友批评指正。