Unit 1 第一单元
第一课 记叙的要素 1
第二课 记叙的人称 12
第三课 应用:请假 24
Unit 2 第二单元
第四课 记叙的顺序 32
第五课 记叙的详略 43
第六课 应用:请柬 54
Unit 3 第三单元
第七课 记叙的线索 60
第八课 记一件事情 74
第九课 应用:祝贺 85
Unit 4 第四单元
第十课 编一个故事 91
第十一课 开头与结尾 104
第十二课 应用:启事 115
Unit 5 第五单元
第十三课 描写中的修辞(一) 121
第十四课 描写中的修辞(二) 131
第十五课 应用:书信 139
参考答案 Reference Answer 145
后记 Postscript 156
本套教材是为汉语中级水平学习者编写的汉语基础写作教材,分上、下两册,每册五单元,每单元三课,共三十课,每册 教学时间为一学期。
本教材的教学内容为叙事记叙文和应用文。教学目标有二 : 一是让学生能够熟练运用叙事记叙文的基础知识(如记叙的要素、 记叙的人称)进行写作,并对文章的结构布局、过渡连接(如记 叙的详略、记叙的顺序、记叙的线索)等形成一些基础的认识, 以提高叙事记叙文的写作能力。二是让学生能够在相应的场合使 用应用文进行交际,以适应生活和工作的需要。记叙文部分并不 要求学生全部用汉语的书面语来写,只要“我手写我口”即可 ; 应用文部分则较多涉及书面语。因此在一个单元中编入两课记叙 文和一课应用文,可以使学生的口语化和书面语化的汉语写作能 力都得到相应的训练。
为了达到以上教学目标,本教材每课都设置了“看一看”“说 一说”“写一写”和“读一读”四个方面的内容。“看一看”一般 提供一两篇例文,这些例文大都是暨南大学华文学院汉语系本科 班、中级班的留学生习作,例文内容贴近留学生的生活,同时篇 幅较短,能够较好地体现本课的教学重点,有利于节约教师用于课堂讲解的时间。“说一说”一般就例文内容对学生进行提问,在提问中自然地带出本课的教学重点。“写一写”一般设计三个 题目,第一题和第二题主要让学生进行填空、选择、判断、扩充、 缩减等基础练习,以熟练掌握、融会贯通本课的教学重点。第 三题主要让学生进行当堂写作训练,这一训练建立在完成第一 题和第二题的练习的基础之上,写作的难度已经得到分级的消 解和有效的控制。教师应鼓励学生尽量当堂完成这一练习,以 提高写作速度,养成良好的写作习惯。“读一读”一般再提供一 篇例文,这是为加深学生对本课教学内容的理解,拓展他们的 课外阅读量而设计的,教师可不予讲解,督促学生课外自主学 习即可。
本教材积十年的教学实践,反复修改,成为现在的面貌。建 议使用本教材的学校每周安排一次汉语基础写作课,每次两课时 连上,原则上每周完成一课的教学任务。
本教材中的例文大多已注明作者及出处,未提供出处者为编者自撰,特此说明。
编 者
2017 年 5 月 15 日
本书是为汉语中级水平学习者编写的汉语基础写作教材,分上下册,每册5单元,每单元3课,共30课。本书的主要教学内容为叙事记叙文和应用文。旨在通过记叙文相关内容的学习,让学生能够熟练运用记叙文的基础知识进行写作,并对文章的结构布局、过渡连接等形成一些基础的认识,以巩固和提高记叙文的写作水平;通过应用文相关内容的学习,让学生能够在相应的场合使用应用文进行交际,以便在中国更好地生活、学习和工作。
李丹丹,文学博士,暨南大学华文学院副教授,硕士生导师,暨南大学华文学院教学指导委员会委员,日本京都大学外国人共同研究者。主要研究方向为汉语史,汉语作为第二语言教学,华文教学。
本套教材是为汉语中级水平学习者编写的汉语基础写作教材,分上下册,每册5单元,每单元3课,共30课,每册教学时间为一学期。
本书的主要教学内容为叙事记叙文和应用文。本书的主要教学目标有二:一是通过记叙文相关内容的学习,让学生能够熟练运用记叙文的基础知识(如记叙的要素、记叙的人称)进行写作,并对文章的结构布局、过渡连接(如记叙的详略、记叙的顺序、记叙的线索)等形成一些基础的认识,以巩固和提高记叙文的写作水平。二是通过应用文相关内容的学习,让学生能够在相应的场合使用应用文进行交际,以便在中国更好地生活、学习和工作。