前 言





本教材是为高等院校日语专业高年级“日语视听说”课程编写的专业教材，也可
供各类成人教育、日语自学者使用。

目前，我国高等院校日语专业的视听说课程没有相应的教材，绝大部分教材都编
写成听力考试应试题集，很多教材的重点也没放在如何培养学习者从声音媒体获取信
息的能力上，不少教材使用的素材文本也不适合视听说训练，而且，基本没有将“视听”
和“说”“读”“写”三项技能结合起来，整体来看，对日语视听说课程的认识陈旧，
教材设计落后。反映在教学方式上是视听说课堂教学几乎没有设计，只是按照教材放
录音或视频，流于只专注故事情节的欣赏而完全忽视了语言学习。

语言交际是由听说读写四种功能构成的。日常实际生活中的语言交际，“听”“说”
占了很大比例，而“边看边听”和“说”，即“视听说”可以说是语言交际的主要活动。

外语的习得过程会因人而异，但在相当程度上还是共通的。外语习得通常都是在“获
得可理解输入”的过程中实现的。

“获得可理解输入”关系到学习者的语言运用能力，这种运用能力可以使语言输
出成为可能。在外语学习过程中增加可理解输入是极其重要的。就是说，视听说学习
的一个重要任务就是要“获取语言习得所需的输入”。

视听可以认为是一个将不理解的语言输入转变为可理解输入的过程。这种过程有
三个理论模式。其一称“自下而上模式”，从单词这种较小的语言单位起，通过运用
语言知识，向句子、段落、整个篇章这种大的语言单位递进，由此累加理解而构建整
体意思。其二称“自上而下模式”，这种模式以上下文、情景等为线索，利用背景知识，
在视听的同时进行预测及推测以理解所听内容的意思。其三称为“相互交流模式”，
这种模式是将“自下而上模式”和“自上而下模式”互补并用来进行理解的。视听说
课程的教材设计及课堂指导，让学习者体验这三种模式所代表的理解过程，体验从声
音信息构筑语言意思的能动性活动过程是很重要的。

我们知道，“视听”在很多时候是与“说”“读”“写”同时进行的。而实际的
视听活动，通常都是视听者在运用信息选择、预测、推测、询问等策略的过程中进行的。



2

日语视听说教程（一）（第2版）

因此，在课堂视听活动中，导入日常生活实际视听中使用的这些策略，并将这些学习
策略导入到教材设计及课堂活动中进行练习同样是十分重要的。

本教材就是在将视听学习策略引进到视听说课程体系的基础上编写的。每一课都
由“视听前活动”“视听活动”“视听后活动”3个步骤构成。

“视听前活动”主要是针对视听材料内容，赋予学习者视听动机，激活学习者既
有的相关知识、信息和经验等，支持自上而下的视听方式；利用与视听材料相关的标题、
图片等，让学习者预测视听内容；提示关键词，但并不给出所有生词的意思，那些可
以通过文脉推测的生词，留在实际视听中让学习者推测；给出问题，让学习者意识到
视听目的何在。

“视听活动”要让学习者在充分意识到自上而下和自下而上两种视听语言信息处
理过程的基础上展开练习，让学习者在实际视听的同时不断确认自己听前的预测是否
正确。听第一遍时，让学习者注意听内容的主题，第二遍之后，引导听细节及特定信息；
让学习者推测生词及没听懂之处；针对不太理解的部分，让学习者提问，以检查自己
的理解并培养这种不断确认理解程度的习惯。

“视听后活动”要让学习者针对听懂并理解的内容做出某种反应，确认其理解是
否正确。引导学习者就听到的内容，发表或叙述自己的感想或意见；让学习者发表与
听的内容相关的已知信息或知识等。

本教材设计导入了应用语言学及外语视听理论研究的最新成果，也充分考虑了学
习者的认知水平和日语语言的习得规律，强调有效的视听说学习应该最大限度地运用
自上而下的语言信息处理模式，并根据需要辅以自下而上的处理模式。通过教材设计
将有效的视听说方法作为学习策略融入整个“日语视听说”教学体系中。课程的教材
结构设计与学习策略归纳如下表。

学习策略

教材结构

自上而下模式

自下而上模式

理解的确认

视听前活动

1 今日课题

◎

2 知晓测试

◎

◎

3 热身活动

◎

◎

视听活动

4 主题视听

◎

5 大意视听

◎

（○）

○

6 重点视听

◎

○

7 全方位视听

◎

◎

○

视听后活动

8 发表感想、意见

◎

9 归纳小结

◎







前

言

本教材力争体现听、说、读、写综合发展方向，突出实际“语言技能”的培养。
教材风格严谨而不失轻松，内容贴近实际生活及专业特点，能激发学习者的学习兴趣。
课文对话语言自然流畅，表述准确可靠。教材体现出了内容新、形式新、结构新、设
计新的全新理念，既注重日语语言知识的学习与语言运用能力的培养，还注重日本社
会、文化背景的接触，同时考虑构建国际文化的大视野。考虑到现代化教育技术手段
的广泛应用，本教材还制作了配套多媒体课件，使教材做到立体化，既方便课堂教学，
又方便学习者自主学习。

本教材第一版面世至今已经将近8年，为全国诸多高校采用，得到教学双方的一
致好评。根据使用本教材教学一线的建议，此次修订对半数课文进行了更新，并用7
部动漫作品替换了原来的电视剧。北京大学出版社兰婷编辑对本教材的编写、出版及
修订给予了很大支持与鞭策，对此表示衷心感谢。

本书虽为编者多年教学与研究积累，自觉已倾尽全力，但终因学识与能力有限，
缺陷疏漏难免，恳请批评指正。权将其作引玉之砖，期待更多日语视听说教材的佳作
问世。

编　者

2018年5月