1静默的危机/ 003 令人忧心的阅读现状/ 005 哪些因素阻碍了阅读教育的发展？/ 008 2如何理解媒体？/ 013 早期学习与屏幕媒体：内容和语境影响巨大/ 014 到底该从多大开始接触屏幕媒体？/ 016 点击进入多元化媒体时代/ 018 让阅读和媒体融合/ 020 媒体阅读王国之畅想/ 022 3阅读是如何发生的？/ 026 学习阅读要知识和技能并举/ 027 母语和文化传承并非英语读写能力培养的障碍/ 032 4单一读写能力到复合读写能力的转变/ 037 读写能力的新定义/ 037 新读写能力教学进行时/ 039 早期教育读写能力研究的先行者/ 043 5为到达媒体阅读王国铺平道路/ 049 第二部分探索提升读写能力的新大陆 6应用程序大爆炸： 应用商店里都有什么？/ 057 寻找优质资源/ 059 数字西大荒时期的读写能力学习/ 060 专家在哪里？/ 067 错过的机会：应用程序和知识鸿沟/ 070 教学策略在当今读写应用程序中的体现/ 073 选择开发者/ 075 面对未知的新领域/ 078 应用程序管理者：数字黄金时代的先行军/ 080 7电子书： 安静的文字变得灵动/ 088 儿童电子书需要注意的问题/ 089 高亮文本/ 095 支架式教学的辅助作用/ 098 升级换代：这只是开始/ 103 共同学习：不仅仅局限于电子书/ 105 8从有声玩具到人工智能： 畅想未来阅读者拥有的技术/ 112 进化式的转变？/ 113 下一代读写工具/ 118 第三部分先行者 9读写能力养成，成人发挥重大作用/ 131 全球性实验，无需教师/ 134 任重道远的美国先行者/ 135 10视频指导法/ 138 积极促进对话式阅读/ 141 录像回放引发父母对 “一直开着的”电视的深思/ 147 就地取材快速上手/ 150 共同学习：借助屏幕促进语言互动/ 154 11积极推进 “对话二重唱”/ 157 线上工具对行为模式的影响/ 160 向现代父母发送手机短信/ 161 广播电视的助力作用：优尼视觉和“赢在起跑线” 计划/ 166 记录用词和对话的乐活计词器/ 169 12知识学习多元化/ 176 联合媒体参与和知识构建/ 177 缅因州成效初显/ 180 构建知识的工具/ 185 13不断扩充的阅读伙伴群体/ 189 不走寻常路的H.D.库克小学导师/ 193 媒体导师/ 198 14培养专注力，激发学习动力/ 203 执行功能：关于早期学习的热门新科学/ 204 向哈利·波特学习/ 211 走出阅读低迷的困境/ 215 15喜欢纸质书吗？当然！/ 219 无处不在的读写能力环境/ 221 First Book的故事/ 224 包括纸质印刷在内的混合型媒体/ 227 第四部分面向下一代 16教育工作者、家长、开发人员和决策者的作用/ 233 审时度势：我们仍处于困顿之中/ 233 呼吁美国领袖们的参与/ 235 教育工作者可以做些什么？/ 244 家长可以做些什么？/ 246 开发者可以做些什么？/ 247 政策制定者目前应采取的十二项举措/ 247 结论/ 249 致谢/ 253 参考文献/ 259